摘要：实施“课程思政”是当前党和国家对新时期教育事业的重要指示和要求，在专业课程教学过程中融入“思政”元素，培养拥有“文化自信、民族自信、自主创新、工匠精神”等“四有”社会主义建设者和接班人，既是历史发展的客观要求，也是时代赋予我们教育工作者的使命担当。本文从《新能源电气设备与检测》课程特点及“课程思政”在教学过程中存在的问题等方面着手，深入挖掘该课程的“思政”元素与融入方式方法，将课程“思政”教育与课程内容相融合，以德促学，发挥课程思政的协同育人效应，以实现“立德树人”的育人目标。
关键词：新能源汽车；课程思政；教学设计；立德树人；
引言
2020年6月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要提出全国所有高校，所有学科都要进行课程思政建设，并将课程思政思想贯穿于高校人才培养的全过程中。总所周知，各高校的人才培养方案中，专业课程不管是学时学分上都是占比最多的课程，因此在专业课程的教学中融入课程思政元素，培养出适应社会主义建设要求的高素质、高技能人才就
显得尤为重要。我们必须充分认知到，课程思政建设，是高校教师对于“传道、授业、解惑”的追本溯源，是自古以来每位教育工作者的应循之本、应尽职责。
1.课程基本情况
1.1课程概况
《新能源汽车电气设备与检测》课程是新能源汽车技术专业必修的一门专业核心课程，主要讲授新能源汽车电气设备的构造、工作原理及使用、维护、修理以及故障诊断分析思路等相关理论知识，以培养学生实践动手能力和解决实际问题的能力。通过该课程学习，使学生掌握新能源汽车电气设备的基本结构和工作原理、电气设备的使用、维护与修理知识；掌握汽车各系统电路与全车电路之间的相互关系，着重培养学生的自学能力，会利用各种技术资源和技术手段解决车辆电气设备在工作中出现的故障。
1.2学情分析
通过最近几年我院的新生学情问卷、谈话等调研途径发现，大部分高职学生主要存在以下学习特点：（1）职业目标不明确：很多学生对专业前景不了解、不关心、无所谓，表现为
没有制定在校三年的学习计划和未来自己的职业发展规划，对国家新能源汽车发展形势和战略知之甚少。（2）学习目标不明确：大部分学生没有学习目标计划，随波逐流，把上课当成是完成辅导员、家长和老师的任务，厌学情绪严重，完全处于一种被动的学习状态中，对学业成绩没追求，奉承“及格万岁”的标准，把“不挂科”当成对自我的唯一约束和要求，毫无进取上进之心。（3）自控能力差，没有吃苦耐劳精神：缺乏持久的自我约束和自我管理能力，几乎个个都是“手机控”，互联网环境下良莠不齐的信息影响学生的价值观、职业观及道德观，使学生无法全神贯注地学习，内驱力不足、自暴自弃和心浮气躁。
1.3教学情况
新能源汽车电气设备与检测课程在以往的教学过程中主要存在以下两个问题：
1.3.1授课教师“课程思政”意识认知不到位
授课老师大都是教学经验较为丰富的专业老师，具有扎实的专业理论知识和实践经验，但是由于长期以来，受传统教育观念的影响，把“思政教育”简单错误地理解成是“思政”老师的事，作为专业老师，我只要教授好学生专业知识和专业技能就万事大吉了。部分专业教师
对于“三全育人”“五育并举”没有正确的认知，“课程思政”能力尚有欠缺，在专业授课过程中，不能深入挖掘课程的“思政”元素，并且自然地将“思政”元素融于到整个课程的教学环节中。
1.3.2“思政”元素与教学内容脱节
《新能源汽车电气设备与检测》课程主要讲授汽车上电源系统、起动系统、照明与信号系统、仪表报警系统等电气设备的基本构造、工作原理和故障检修，涉及多门学科，实操性和实用性比较强，是一门典型的工科专业课程，从知识内容上来看，与传统思政教育相差甚远，很难直接融入思政内容，若直接进行与专业知识无关的思政专题讲授，会让学生觉得毫无意义，久而久之，学生的抵触心理会比较严重，因此，我们需要深入挖掘课程与思政知识的内涵，出思想政治教育理论与专业需求和岗位职能之间的联系，让学生感同身受，以获得良好的学习效果。
2.课程思政教学策略
新能源汽车是《中国制造2025》十大产业之一，技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造
的重要力量，工科类专业课程要注重强化学生工程理论教育，培养学生“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神，激发学生树立“技能强国、劳动精神”的职业目标。通过打造多元化课程“思政教学”团队、优化课程“思政教学”整体设计、明确课程“思政教学”目标、完善课程“思政教学”设计、强化“课程思政”教学实施、构建课程“思政教学”评价体系等，将“课程思政”元素潜移默化地融入教学过程中。
2.1课程“思政教师”团队建设
教育部出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出需要不断发挥教学团队等相关教学组织对于有效开展思政课程的建设,不断通过教学团队建设来强化教师思政课程能力。团队的组成上需要不断满足课程思政的内在要求。对于课程思政教学团队而言，主要是以增强育人能力为主。关于课程思政的教学团队的相关带头人的选择，主要人选的标准需要具备下列素质。一是对于事业具备强烈的工作热情，热爱相关教学工作，拥有足够的时间，并全身心地投入到事业发展中，执着追求育人质量的有效提升。二是带头人的思想政治作风过硬，具备坚定的马克思思想以及具有扎实的理论水平，坚定的社会主义事业贡献信念，符合“四有”好老师标准。
2.2课程“思政教学”目标确定
《新能源汽车电气设备与检测》采用以行动为导向、基于工作过程和职业素养的课程开发方法进行教学设计，学习领域有若干个专业教育、道德教育、社会核心价值观、工匠精神、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育、军工精神教育相融合的任务项目组成。思政教学目标是：培养具有较强的工程意识、职业素养和创新思维的能力；具有认真负责的工作态度、严谨细致的工作作风；具有团队协作精神、自主学习、分析问题、解决问题的实践能力；具有良好的职业道德和吃苦耐劳的意志品质，德智体美劳全面发展、堪当伟大民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。
2.3课程“思政教学”设计优化
根据课程项目教学内容，通过学习强国、、纪录片、网络视频等多种渠道提取课程思政材料，根据 人物、故事、品牌、企业四个方面进行资料的选择和加工凝练，建立思政教学资源库。《新能源汽车电气设备与检测》思政教学设计如下表所示。
序号 | 项目/任务/知识点 | 课程思政切入思路 |
1 | 汽车电气基础知识与系统构造 | 在讲授汽车电气系统构造时，播放汽车维修事故案例：一根保险丝引发的车辆火灾事故。让同学提高实训作业操作规范和安全意识；培养学生服务客户的意识；培养正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观。 |
2 | 汽车蓄电池 | 在讲解蓄电池发展历史的时候，融入科技发展带来的生活水平提高的意义，增强学生的科技创新意识； 检修蓄电池过程中精益精确的严谨作风。 |
3 | 汽车交流发电机 | 在讲解发电机原理和技术发展过程中，激发学生的热 爱 劳动、热爱工作、热爱岗位、职业道德及科技创新意识。 |
4 | 汽车照 明与信号系统 | 讲解前照灯的分 类和新型灯光照 明系统的时候融入科技创新意识的教育，检修过程中融入团队合作和安全意识。讲解国家对前照灯有国标规定，车辆年检的时候，必须检测项目，融入法律法规意识。 |
5 | 汽车起动系统 | 讲解起动系统的发展和类型时融入科技创新意识， 起动系统检修过程融入科学分析和解决问题的能力及精益求精和团队合作意识。 |
6 | 汽车探索汽车点火系统 | 讲解点火系统的发展历程时，融入科技创新意识和国产车的发展成果和差距，增强民族自豪感和危机意识。 |
7 | 汽车仪表与报警系统 | 在解仪表和报警装置原理过程中，融入安全意识和团合作意识，检修实训过程中，融入吃亏耐劳精益求精工匠精神。 |
8 | 电动车窗及座椅 | 在解电动车窗的控制电路时候，融入科技创新意识， 分析问题和解决问题的方法。 |
9 | 电动刮水器 | 在讲授汽车刮水器工作原理与故障诊断检修时，锻炼分析和解决问题的能力；创新能力；社会主义核 心价值观。 |
2.4课程“思政教学”实施融入
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