汽车发动机构造与维修是汽车检测与维修技术专业的一门专业核心课程。它是理实一体化课程，总课时为68课时，其中实践占比为50%。课程目标是掌握发动机各机构和系统的结构组成、工作原理、各零部件检修及发动机一般故障和较综合故障的检测方法等理论知识，掌握发动机各机构和系统的检修及一般综合故障的排除技能，同时还要培养学生的职业认同感、爱岗敬业、安全意识，吃苦耐劳、精益求精等精神。为学生今后从事汽车维修工作，奠定良好的基础。
1.2 课程教学内容及思政点融入
汽车探索根据课程不同的教学内容，选择适当的思政元素融入其中，全面提高学生的综合素质。汽车发动机构造与维修课程的教学内容、授课要点、思政融入点及预期效果见表1所列。
1.3 教学方法
（1）教学方法的应用。笔者主要运用以下教学方法。一是讲授法，用口头语言传授知识，培养学生获得知识的能力。二是问答法，向学生提出问题，通过一问一答的形式引导学生获得知识，激发学生学习积极性，培养学生独立思考和语言表达能力。三是课堂讨论法，针对一些基础理论或疑难问题，教师提出问题，学生在经过独立思考之后，共同进行讨论，可以全班或分组进行。四是演示法，把教具或实物展
示给学生，使学生获得直观感受，加深学生的理解，能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。五是实验法，在教师的指导下，使用一定的设备（如发动机故障诊断模拟台架），通过改变控制条件，引起实现发动机工作状态的变化，学生从观察发动机工作状态的变化中获取新知识或验证知识。六是练习法，学生在教师的指导下，通过反复的练习，形成技能、技巧和行为习惯。七是实习法，学生在校内外通过真实的设备进行实际操作，提升工作能力，培养自身的劳动精神和工匠精神。
（2）教学过程的实施。课前教师充分利用现代化的教学手段，如智慧职教、学习通、腾讯课堂、云班课、慕课等平台推送课件，提供微课、二维动画、三维动画、视频、扩展知识等大量素材，要求学生预习并自行搜索与课堂教学相关的内容，提高学生自主学习的能力。通过课前准备，学生不仅可以了解所要学习的内容，知道哪些是重点难点，还能通过大量的先进人物事迹、案例等素材，接受思想政治方面的教育。
课中教师通过案例引入，让学生带着问题去听课，提高解决问题的能力，并在课上组织学生分组讨论，提高学生团队意识和参与学习的积极性。在进行拆装类实训时，教师先进行演示，讲解注意事项，动作规范要求等，然后学生分组练习。在进行发动机故障诊断实训时，采用任务驱动、项目教学，由教师布置任
汽车发动机构造与维修课程课程思政探索与实践
天津交通职业学院 赵 宏
务，学生分组讨论，制定维修方案，然后进行实施，充分体现基于工作过程的教学模式。这样可以使学生在学中做，做中学，边学边做，让学生在掌握发动机拆装和维修技能的同时培养职业道德和行为规范。最后通过小组竞赛，提升学生的竞争意识、创新意识。
（3）教学评价。传统教学的评价一般是平时成绩（包括出勤、课堂表现和作业）和期末考核（理论试卷和实操考核）按照一定的权重比例综合评出。对于学习过程和思政元素考虑较少，基本上属于客观的终结性考试。
这种方式难以考核学生思想政治素
表1 汽车发动机构造与维修课程课程思政融入点
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表2 理论教学评价表
表3 实操教学评价表
质的教学效果。
笔者实施的考核评价中更多关注了过程性学习和思政元素的融入。在进行教学评价表设计时，尤其是实操教学评价表设计时，要将岗位认知、操作规范、安全教育、执行力、劳动教育、创新意识、工匠精神、劳模精神、精益求精、团队合作、爱国精神等因素融入到考核评价体系中。在具体实施过程中，按照表2和表3记录每次教学过程的成绩，在学期末将每次理论教学评价成绩和实操教学评价成绩进行综
合计算，得出整个学期各个过程成绩的平均值，然后再加上期末理论试卷和实操考核成绩，按照一定的权重综合计算出期末最终成绩。通过这种评价方式，不仅考查了学生知识和技能的掌握情况，同时还将思政元素考虑其中，有利于提高学生的专业技能和综合素质。
3 关于课程思政的思考3.1 教师素质方面
教师是人才培养方案的制定者和人才培养的实施
1 课程教学现状分析
在每年车身修复专业招生人数大幅上涨的前提下，却无法缓解企业人才短缺的现状，培养的专业人才大部分都流失了，这种情况是对教育资源的极大浪费，必须做出改变，让学生带着一技之长进企业，带着“方法”面对未来的各种问题。笔者通过实际走访和调研，从企业、学生和教师三个维度分析企业缺什么，学生要什么，教师教什么的问题，解决专业课程教学困境。
2 STEAM教育理念下课程教学模式构建STEAM教育理念以解决实际问题为导向，提供了一种跨学科的视角去解决实际问题的能力，更重
基于STEAM教育理念
教学设计实践研究
——以中职汽车钣金基础课程为例徐州市中等专业学校 王 彬
者，教师的水平决定了人才培养质量。因此教师除了要具备扎实的理论基础和精湛的技能外，还要有政治理论修养。此外，还要具备教学科研能力、学习能力、观察学生的能力，创新能力及运用现代教育技术手段的能力。在职业素养上，要热爱学生、团结协作、为人师表等。在职业心理健康方面，要具有高尚的师德、良好的人际关系、积极乐观的情绪、坚韧不拔的毅力和创新品质。
3.2 教学方面
在教学过程中，教师要将教学理念思政化、教学内容思政化及教学实施思政化结合起来。
（1）教学理念思政化。要明确教学的第一目标是立德树人，要将学生培养成具有高尚情操和崇高职业道德的现代化人才，在这过程中要将学生个人素养的提升和职业道德的养成同社会主义核心价值观有机结合起来。
（2）教学内容思政化。要从课程内容的背景进行思政教育。在讲述课程所属的行业背景、发展历程及典型人物案例时，可以结合时代背景，讲述我国在相关领域的发展成就、相关历史人物的励志故事及一些历史往事，培养学生的使命感和责任担当。
（3）教学实施过程思政化。在培养学生专业知识与技能的过程中，要帮助学生树立正确的价值观、人生观，培养学生的职业素养与职业认同感，植入爱国主义情怀。要让学生具有遇事冷静分析、正确处理的能力。另外，还要培养学生养成科学严谨、团队合作、勇于探索、敢于创新、勤于思考的优良作风。
4 结语
通过几年来课程思政方面的实践，学生学习的积极性明显提高，教学效果得到了明显提升，毕业生的专业技能和综合素养得到用人单位的一致认可。
（收稿日期：2022-09-25）
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