职业 总第638期
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党的十八大以来，党中央高度重视技工教育发展，各项重磅利好政策频出，技工教育现代化的内涵更加丰富，具有中国特的技工教育现代化之路正在形成。深入思考如何实施技工院校专业数字化转型发展，重塑技工教育数字化新生态，以数字化技术赋能技工院校高质量发展，成为当前技工教育发展的关键。
一、技工院校专业数字化转型发展的重要性
（一）数字化技术的快速发展要求专业数字化转型发展
“十四五”期间，以人工智能、大数据为代表的数字化技术迅猛发展，深刻影响着社会经济转型发展和人
才供给侧结构性改革，对技能人才的知识结构、技能要求和职业素养提出更高的要求，即不仅需要具备丰富的专业知识、娴熟的技能和良好的职业素养，还需要具备一定的数字化技能与素养。因此，技工院校要适时对专业进行数字化升级改造，以适应经
文 / 王海军
摘 要：技工院校专业数字化转型发展是技工教育高质量发展的关键。本研究阐述了技工院校专业数字化转型发展的重要性，提出应围绕学校层面、专业层面、教师层面、学生层面和教学资源五个维度着力，并以智能网联汽车专业为例进行了论述，以期为技工院校专业数字化转型发展提供有益启示。
中国汽车网公告查询关键词：技工院校 智能网联 专业数字化转型
课 题：本文系浙江公路技师学院院级课题“智能网联汽车技术应用专业建设研究”（课题编号：202102）的研究成果。
济社会发展对高技能人才的需求。
（二）技工教育的数字化转型需要专业数字化转型发展
技工教育肩负着为支撑中国制造、实现中国创造培养高技能人才的重任，在提升劳动者就业质量、增强创业能力和推动经济社会高质量发展方面发挥着关键作用。
在数字化转型发展阶段，技工院校应聚焦实体经济变革和劳动就业创业需求，结合区域经济社会发展需求，大力推进专业数字化转型发展进程，培养具备适应数字化社会经济发展的高技能人才，在服务中国式技工教育现代化的同时助力中国式现代化发展。
（三）专业数字化人才的培养需要专业数字化转型发展
专业是人才培养的基本单元，技工教育数字化归根结底是专业数字化，专业数字化转型的终极目标是实现数字化人才的培养。以专业建设的数字化升级，对接区域数字经济、智能经济等经济新形态，实现数字技术与实体经济
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交叉融合，实现数字化技术服务新职业、新岗位，进而提升人才培养质量，推动技工教育数字化转型发展。
二、技工院校专业数字化转型发展的主要内容
对于技工院校而言，推进专业数字化转型发展，应围绕学校层面、专业层面、教师层面、学生层面、教学资源5个方面进行。
（一）学校层面的数字化转型
学校是技工教育数字化转型的具体实施者，也是学校内部专业数字化转型升级的决策者和顶层设计者。因此，专业数字化转型发展的关键是实现学校层面的数字化转型，具体包括如下内容。
一是推动领导层数字化理念的转变；二是制定学校层面的数字化转型发展规划；三是加大数字化平台建设；四是加大人财物资源的优化配置等。可以说，学校层面的数字化转型是专业数字化转型发展的前提，唯有得到学校层面的大力支持，专业数字化转型方能真正得以落实。
（二）专业层面的数字化转型
专业是实施人才培养的基本单元，专业数字化变革是实现人才培养模式变革的关键。因此，需要通过数字化技术促进专业层面的转型升级，从而契合数字化经济对专业人才培养质量的需求。
专业层面的数字化转型包括：一是结合数字化转型发展要求，科学开设专业，体现专业设置的科学性、前瞻性；二是根据企业岗位对数字技能的需求，优化人才培养方案；三是结合企业真实生产场景，优化实训室功能布局。
（三）教师层面的数字化转型
与传统教学模式相比，数字化时代要求教师主动适应新技术的变革，从如下层面转型。
一是具备先进的数字化教学理念，认同信
息化技术对教育的促进作用，主动将信息技术与教育教学进行结合；二是提高信息化教学的能力，包括使用信息化教学设备的能力、借助信息化技术设计开发教学资源的能力、应用信息化技术开展信息化教学的能力；三是应用信息化技术开展学生评价，从而满足数字化教育对教师素质的需求。
（四）学生层面的数字化转型
在数字化转型发展背景下，企业对高技能人才的数字化技能需求日益迫切。这就要求技工院校学生不仅要具有扎实的理论知识、娴熟的专业技能、必备的职业素养，还应具备基本的数字化应用技能，可以运用数字技术进行交流合作，通过数字化学习实现自身素质的提升，具体包括如下内容。
一是将学习内容与具体的产业链和岗位链对接，熟练掌握岗位必需的专业知识和数字技能；二是运用数字化技术和必备的学习设施，开展线上、线下学习，及时了解各种先进技术。
（五）教学资源的数字化转型
教学资源是人才培养实施的载体，是人才培养的最终落脚点，数字化教学资源库、数字化教材等是学生习得相应知识、技能和素养的重要途径。
一是要一体化推进技工院校数字化校园建设，为开展专业数字化转型发展搭建基础平台；二是推进数字化教学资源库建设、教学与管理平台建设，以数字化赋能教育教学及管理各项工作，让个性化教育成为现实，使学生获得更多优质教学资源。
三、智能网联汽车专业数字化转型的具体实践
随着新一代信息技术与汽车制造技术的深度融合，汽车正由传统的电子产品演变为智能化、网络化的高科技产品，智能网联汽车成为国际汽车产业发展的方向，对专业人才培养提
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出更高的要求。巨大的市场需求量，为技工院校开设智能网联汽车专业提供了广阔的发展空间。基于此背景，推动智能网联汽车专业数字化转型发展，成为技工院校专业高质量发展的关键。
（一）数字化赋能技工院校管理与资源配置学校顶层设计是专业高质量发展的关键。对于技工院校而言，学校管理的理念、决策和资源配置是影响专业建设的关键要素。
当前国内汽车保有量逐年递增，传统的汽车维修人才已经无法适应市场需求。唯有适应数字化发展带来的潜在变化，制定相应的措施，升级传统的汽车维修专业或新能源汽车专业，布局智能网联汽车专业，统筹各项资源配置，方能有效推动专业转型发展，更好地服务于区域社会经济发展。
（二）数字化赋能智能网联汽车专业建设数字化技术的不断渗透，要求技工院校培养具备数字化技能的高技能人才，促使其专业建设、人才培养内容、实训室建设等融入数字化技术，实现专业的数字化变革。
一是优化人才培养方案，修订智能网联汽车专业人才培养目标，重构专业课程体系，在传统课程体系基础上增加新技术、新工艺的教学内容；二是优化实训室功能，购置智能网联汽车相关的仪器设备和检测工具等，根据企业真实工作场景布局实训设施，提炼企业典型工作任务等。
（三）数字化赋能教师团队建设
高水平的“双师型”教师团队，是专业教学的根本保障。
一是提升“双师型”教师运用先进仪器设备的能力，如具备新能源车辆的拆检能力，对智能网联汽车进行测试、线控技术检测等；二是提升“双师型”教师的数字化教学能力，要求教师运用先进的教学设备开展混合式教学，利用数字化技术开展教学资源开发、教学模式
改革、学生考核评价等工作。
（四）数字化赋能学生学习过程
支持学生利用数字化技术进行学习、实践和创业环境的改善，是专业数字化转型的最终目的。
一是学校层面要搭建数字化教学资源平台，为学生借助数字化技术开展混合式学习提供条件，如学校应创设免费的WiFi 、提供足够的数字化教学资源、提供相应的交互学习设备等，满足学生多样化、个
性化学习需求；二是“双师型”教师要将企业所需的数字技能传授给学生，完善学生适应智能网联汽车技术企业所需要的数字化思维，使其具备借助数字化技术实施检测、拆装、维修等作业的能力。
四、小结
专业数字化转型发展不是一般的策略问题，而是影响甚至决定未来技工教育如何发展的战略性问题。可以说，技工教育专业数字化转型升级实际上是教育领域的改革实践，既涉及教学主体、软硬件客体，还涉及治理媒介等。
技工院校应主动利用数字化技术推动专业转型发展，彰显自身所具有的高技能人才培养特，不断提升办学品质、重塑办学理念、改革教学模式、挖掘教学资源、优化评价手段，以数字化技术赋能技工教育现代化，以技工教育现代化支撑中国式现代化，为技能强国建设赋能。
参考文献：
[1]秦程现，任永波，乔勇，等.建设技能型社会背景下技工教育的发展定位研究[J].职业教育研究,2022(11).
[2]刘仁有.职业院校数字化转型升级的驱动机理、实践路径与成效表征[J].中国职业技术教育,2022(30).
（作者单位：浙江公路技师学院）
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