60 汽车维护与修理  2017·11B
目前职业学校的专业教师大多数都是来自于非师范专业的，他们刚走上工作岗位就直接走上教学岗位，在平时的工作中缺少同行教师的指导，以至于很多青年教师希望自我提升，但是苦于没有明确的努力方向。因此职业学校的教学比赛就给青年教师搭建了这样一个学习、成长的平台，更是青年教师职业素养提升和教学能力提高的主要抓手。
通常说比赛最重要的是参赛过程，笔者觉得备赛环节是参赛过程中最重要的环节，可以说往往帮助青年教师成长的最重要阶段就是备赛过程。笔者先后参加了汽车专业的两课评比和课堂教学大赛，正是因为在备赛的过程中不断地学习、老前辈们不断地指导，笔者的课堂也从刚开始的填鸭式教学转变为以生为主体、以师为主导的教学。通过这样的备赛阶段，使笔者的教学理论、教学方式策略和教学的组织方式有了长足的进步，可以说比赛是笔者教学生涯的指路者、导航灯、萌芽阶段的导师。1　备课质量的提升
在参加比赛之前，笔者一直认为备课只是教师对所教的知识点进行准备。而经过备赛的锤炼才懂得了备课的真正意义，备课不仅要对知识点进行准备，而且还需要教师在课前对本次的教学内容进行设计，然后再进行备教法、备学法、备学生，又因为汽车专业的教学通常是项目化教学，因此教师在课前还要备
教学的设备。
只有提升备课质量才能达到因材施教的效果，因此笔者认为备课的顺序是先备学生再备教材。因为很多青年教师刚走上教学岗位，对职业学校的学生特点不了解，对学生现有的知识基础、技能基础不了解，对学生的学习习惯不了解，更不了解学生易于接受学习的方式，所以笔者认为青年教师备课首先是备学生。对于刚拿到手的教材，更要从头到尾了解一下教材的知识结构和内容，并能对教材进行二次加工，然后针对本次教学的内容科学地确定好目标、备好重难点、新旧知识的连接点，也要备好疑点，即学生易于混淆和错误的知识点。其次是准备教学教法和策略的制定。从参加的各项教学比赛中，笔者总结出教法和学法运用是否得当对课堂教学的效果有着非常重要的影响。因此比
赛会促使青年教师学习教育教学的理论，并通过同行专业教师在教学设计教法和学法的探讨，加深对项目教学法、任务驱动法、小组合作学习法、小组探究法、翻转课堂等教学的理念。最后是对上课环节的准备。在新课改的大环境下，职业教育的课堂更是离不开信息化的教学方式，因此要结合本次课的教学内容，选用合适的信息化手段来辅助教学从而提高教学效果。以下几点是笔者通过参加教学比赛总结出的青年教师备课时需要注意的几个要点。
（1）研究课标教材，准目标。教学中如何确定教学目标，怎样确定教学的目标？教学过程中目标大了，学生难于达到，目标小了，课堂教学停留在低浅层次的活动中。
准备好生成与预设，提高课堂驾驭能力。在组织教学时，一般来说教师都会提前准备很完整的教学活动，为学生预设一些情景和问题。但在教学中却发现这些预设的过程中学生总会生成一些困惑、疑问，而这个时候恰恰是引导学生最佳的时候。2　课堂教学质量的提升
课堂教学组织是否成功能决定教学效果的好坏。很多青年教师在面对职业学校的教学对象时往往使用“一言堂”的教学形式，究其原因主要有教学对象的学习兴趣不高、学习习惯不够端正、教学者本身的教学能力有限，更多的是青年教学者教学经验不足，导致课堂驾驭能力不足。很多青年教师虽然有很扎实的专业理论知识，但是由于没有经过系统的教育教学学习和实习，也得不到同行专家的指导，因此即使他们很想提升教学能力，但由于缺乏交流学习的平台和机会，往往很难实现能力的提升。以笔者本人为例，参加教学比赛前，笔者都是在课前制定好教学框架，学生更多的是被笔者“框”住，因此课堂的整体教学效果不是很好。正是由于笔者参加了教学比赛，有了与同行专家交流学习的机会，帮助笔者课堂教学能力得到有效提升；更是因为有了教学比赛这个展示的平台，通过课后的专家评课环节使笔者提升了课堂教学驾驭的能力。“学生主体，教师主导”不再是一句口号，比如，笔者经常会使用一些有意思的情境引导学生到知识之门，用一串串有意向
论教学比赛对汽车专业青年教师成长的作用
江苏省扬州市扬州高等职业技术学校　翁基明
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的问题引导学生探得知识之妙，用一句有意思的评价引导学生走准知识之路。以下几点是笔者通过参加教学比赛总结出的课堂教学中青年教师需要注意的几个要点。
（1）课堂的情景引入很重要。课堂的引入决定着能不能吸引学生进入课堂。
（2）课堂的新知讲授不是一言堂。（3）课堂的评价要可实际操作、真实。
（4）课堂的总结不是复述，总结应该是一个立体化、层次化的。
（5）汽车专业课堂组织的形式最好为理实一体化。（6）要充分的调动学生课堂的参与度。3　职业素养的提升
职业素养的提升首先指的是专业基础知识的内化和拓
宽。以汽车专业教学比赛为例，课堂教学比赛随机抽取的课题并不一定就是教师所教授的课程，这就
对参赛教师的专业知识面有一定的要求。因此，比赛能促使青年教师不断学习专业知识，换句话说，备赛的过程也是青年教师专业知识面拓宽的过程。
职业素养的提升其次是教师教学素养能力的提升。教学中所教授的对象是一个个鲜活的生命，他们有不同的想法、不同的行为习惯，这就需要青年教师针对相同的教学内容，能根据不同的教学对象选择不同的教学方式，提高课堂教学素养的能力，方能驾轻就熟。
职业素养的提升最后是专业教师技能能力的提升。教学比赛的赛课形式一般以理实一体化的教学方式为佳，因此对专业教师的技能能力有一定的要求。而汽车专业的青年教师更多的是理论知识比较扎实，欠缺技能操作能力。职业学校对专业教师的成长目标定位就是成为双师型教师，因此以教学比赛为抓手能促进专业青年教师技能能力的提升。
一次次的比赛就是一次次的学习，一次次的学习就是汽车专业青年教师一次次的成长。“以赛促学、以赛促教”是比赛带给我们的收获，只有不断地反思自己的教学，不断地鞭策自己，才能全力以赴，努力去探索实践，为孩子的成长作出贡献。
（收稿日期：2017-10-07）
世界技能大赛是职业技能的国际奥林匹克，本文主要围绕世界技能大赛汽车喷漆项目的项目设置、技
术说明、评分标准等与汽车喷漆项目日常教学项目设置、教学标准、考核评价等对接，从而实现世界技能大赛汽车喷漆项目与汽车喷涂教学实践对接，提升汽车喷漆教学质量。1　汽车喷漆项目教学现状分析1.1　汽车喷漆行业的人才需求
随着经济的快速发展，汽车产业也随之快速发展，据公安部交管局统计，截至2017年3月底，全国机动车保有量首次突破3亿辆，其中汽车达2亿辆。如此庞大的汽车
市场，对汽车售后服务及售后服务人员都提出了更高的要求，需要更多汽车售后服务的专门化高技能人才。汽车维修作为教育部实施的技能紧缺人才培养工程重点之一，全国人才需求量在30多万人。汽车维修企业中的岗位一般分为汽车维修业务接待、汽车机电维修、汽车钣金与涂装、汽车美容、汽车营销和配件管理5大类，其中汽车喷漆由于专业技能的特殊性，对人才的需求不仅仅在数量上超过10万人，更重要的是在技能上有更高的技术要求。以从浙江省杭州市和绍兴地区的调研统计来看，从事汽车钣金与涂装的一线人员中，年龄层次上基本集中在18岁～30岁，占
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杭州技师学院　邵定文