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名师工作室助力网络课程建设
（长春汽车工业高等专科学校，长春 130013；吉林省第二实验学校，长春 130011；长春一东离合器股份有限公司，长春130011）
郭紫威1、程瑶2、王鑫3
摘要：名师工作室充分发挥了名师的示范、辐射和指导作用，实现了资源共享、智慧生成、全员提升的目的，疫情期间在汽车检测与维修技术专业的网络课程建设、发展、
创新和维护方面起到了至关重要的作用。本文将综述，名师工作室助力汽检专业网络课程建设的作用、对优秀教师团队的培养和整合优质网络课程教学资源的实施办法。关键词：名师工作室；团队培养；整合资源中图分类号：G710 文献标识码：A 基金项目：吉林省职业教育与成人教育教学改革研究2020年度《疫情背景下汽车检测与维修专业信息化网络课程改革研究》课题（课题编号：2020ZCY199）成果。
0 引言
2020年疫情的突如其来，使得汽车检测与维修专业的网络课程迎来了重大变革。本课题研究的目标是对这些变革进行归纳总结，吸取成功经验，为建设完善的汽检网络课程提供支持。本
课题已经完成了对疫情期间汽检专业网络课程面临的问题及对策、汽检专业在重大公共事件下的网络教学管理制度的研究等。
本课题还对疫情期间我校孙雪梅名师工作室助力汽车检测与维修专业信息化网络课程建设方面进行了重要研究。
我校孙雪梅名师工作室自2015年成立以来，已经完成了培
养教师团队、整合优质教育资源、社会咨询与服务等方面的工作。研究发现，名师工作室这些年的工作成果可以辅助汽检专业网络课程建设，不仅可以为青年教师提供权威示范教学的“教材”，还可以利用工作室整合的优质视频教学资源用于疫情期间的线上线下教学。
1 疫情期间名师工作室在专业网络课程建设中的作用
1.1 为网络课程建设教学团队搭建专业提升的平台
网络课程建设离不开一些基础设施和设备保障，工作室为此
建成一间高水平的专用技能培训教室，用于专业教师汽车维修技
能培训。教室能容纳20人，方便车辆及实训设备进出，配备有实训车辆和完善的设备工具，以及投影仪、电子白板和实物投影
装置等教学仪器设备。
工作室对专业教师的现有技能水平进行摸底，将教师划分成初
级、中级、高级和专家四个层次，并制定每个级别的岗位技能标准。工作室依据标准对每一个级别的教师制定培训计划和方案，开展针对性强的个性化培训，让每一位专业教师技能都能提升一个层次。
工作室还组织全校青年专业教师进行技能微视频大赛，研究
技能点的标准操作流程，组织现场实施展示。此外，还组织青年
教师研究视频剪辑和制作，提升他们专业技能水平和教学微视频制作能力。这些都为汽检专业在疫情期间网络课程开发奠定了汽
检专业技术基础和信息技术应用基础。1.2 成为网络课程开发及实施的实验室
在日常授课过程中，工作室利用摄像机拍摄教学录像和演示
录像，将这些视频收集起来，经过后期的精心制作，形成实用的
技能培训视频资源库，进而开发一系列的慕课和微课。在工作室的牵头下，我校相继开发了汽车使用与维护（50个技能点）、发
动机检修（30个技能点）、汽车底盘（40个技能点）、汽车电气系统（40个技能点）、汽车舒适与安全系统（40个技能点）、以及汽车综合故障诊断（20个技能点）等技能视频资源库。
这些日常开发出来的视频资源在疫情期间的线上教学过程中发挥了很重要的辅助作用，同时也能让很多同类院校收益。
此外，工作室还结合每一个课程模块，开发制作了一批能充
分实现预期教学培训功能的教具。在应用这些教具的过程中不断对其进行完善，最终可以在省内及全国范围内推广。1.3 成为学生参与建设网络课程的强力支撑
网络课程的建设光有老师是不够的，需要学生们的广泛参与，
要让学生既是网络课程的受益者，同时也是网络课程的建设者。工作室努力为学生创造提升技能、展示自我水平以及参与网络课程建设的机会。比如为学生创造汽车维修技能竞赛的机会，鼓励学生积极参赛，通过大赛调动学生的学习兴趣，达到以赛促学、
以赛促练的目的。工作室的团队成员也对参赛学生进行有效的指导，使学生们的技能水平迅速得到提升。ix35论坛汽车之家
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[1]刘穿石.“名师工作室”的解读与理性反思[J].江苏教育研究,2010(30):4-7.
[2]孙洲云.试析名师工作室的性质、功能、培养机制与实践方式[J].教师教育论坛,2021,34(08):79-81.
[3]
戚海成，孙敏.职业院校名师工作室优秀教学团队建设的实践探索[J].科技视界,2021(16):178-179.
【参考文献】作者简介:
郭紫威，本科，讲师，研究方向为汽车检测与维修。程瑶，硕士，助教，研究方向为英语。
王鑫，硕士，助理工程师，研究方向为车辆工程。
在指导大赛选手的过程中，教师和选手们共同探索微课拍摄
素材和微课内容的构思和设计，将指导大赛的成果进行线下和线上教学转化，惠及整个专业乃至整个专业的全体学生。研究中发现，名师工作室对于推动汽检专业网络课程建设，
促进教师全面发展，起到示范和引领作用 [1-2]。
2 培养优秀的网络课程建设教师团队
名师工作室的一个很重要的目标就是培养优秀网络课程建设
团队，激励教师自我成长，不断提高自己的教学技能，实践水平和信息化教学素养[3]。工作室吸纳11名青年教师作为“名师带
徒”成员，正式颁发学徒证书，正式确定师徒关系，连续半年平
均每周一次研讨培训计划。研讨培训采取线上线下相结合的形式，每次讲研活动都有过程记录，包括
签到表、培训课件、全程录像、讲研照片和培训总结等。
名师带徒成员都来自不同专业领域，但都在汽车检测与维修
专业的这个大背景下。成员之间团结协作、亦师亦友，依托每一
位团队成员的教学和网络课程建设经验，相互学习，取长补短。培训课表结合每个人的技能特长，准备自己在网络课程开发中最擅长的汽检专业的知识点、技能点，以及视频拍摄制作过程中的设计、方法和技巧。成员们还会将课程开发中遇到的困难和想到的解决方案进行分享，让大家共同讨论、受益。
每次课程结束后都留有讨论和答疑的时间，大家讨论比较热
烈。通过课堂互动，真正达到讲研的目的。在没有特殊情况下严
格按照年进度计划执行，每一位成员积极性都很高，已形成一个学习习惯，定时定点参与活动。通过讲研活动，实现教师教学、技术和视频制作水平的全面提升。
3 名师工作室整合优质网络课程资源的实施办法
名师工作室组织了以学生为主的微课小组，进行技能视频的
录制。为解决实训设备少的矛盾，通过实训环节配合微视频，能更多地把课堂还给学生，逐渐实现真正意义上的翻转课堂。
进行微视频制作之初，在视频制作内容上沿用微课教学的模
式，有演员、配音，布置实训场地，以一个相对完成的内容进行
制作、编辑和整理。但是经过1年的实际使用，发现效果一般，因内容比较全，导致每个视频的时间偏长，而且为了保持视频的美观性，过程动作比较费时，很难让观者一直保持高度集中看完。
为此我们调整了内容，录制大家关心的热门话题，体现了我们教学过程中的灵活特点，随时随地发现灵感话题，让学生拍成微视频。学生在拍摄的过程中，为了使视频结构清晰化，需要考虑展现形式，突出重点，逻辑清晰，更加深入地巩固了知识点。
对于比较难得的实践机会，例如修理教学车辆或者教工车辆，
也同样边修理边录制，并进行后期整理。视频效果是我们追求的一个方面，但让学生通过这种方式参与学习的过程，更是为他们提供了很实用的技能突破口。
在名师工作室的组织带动下，微课小组的视频录制方式方法
不断优化。尤其是在参与全国微课大赛的赛前辅导学习之后，重新整理思路进行新一轮的微视频制作。在制作中摒弃传统的单纯录制全程生成视频的方式，采用文本与视频相结合的展现形式，
使观者思路清晰，目标明确。
为了使学生提高参与热情，工作室组织推出服务。
由学生整理文字、图片和动图等，结合我们学习和拍摄的内容，进行编辑美化，得到指导教师认可署名后发布。这使学生切身感受到未来负责任的工作流程，即不断完善修改，再完善，直至出成品的过程。通过让学生制作的方式，让学生获得认可度，并提高学生综合能力。例如语言的逻辑组织能力，图片的处理能力，多媒体的使用能力，互联网信息的整理和判断能力，专业技能知识点的准确度和严谨性，以及自我挑战新鲜事物的勇气等综合能力。
4 结束语
在汽检专业网络课程建设的过程中，通过名师工作室这个平
台，对青年教师和学生进行培养，提升汽修专业技能和信息技术专业技能。工作室带领青年教师和优秀的学生志愿者共同对汽车检测与维修的理论知识点整合，对教学中的技能点进行微视频整合和制作，从而实现学生、教师和学校共赢局面。
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